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Ce travail porte sur la pragmatique dans les classes d’espagnol ; spécifiquement, les classes initiales (4ème et 3ème) au Cameroun et les niveaux basiques (A1 et A2) en Espagne. Le problème de notre recherche est de savoir s´il existe une relation entre la pragmatique et l´enseignement/apprentissage de l´Espagnol comme Langue Etrangère (ELE) et/ou Langue Seconde (L2) et quel est son impact sur l´apprenant. L´hypothèse de départ est qu´on ne peut se passer de la compétence pragmatique pour développer la compétence communicative chez l´apprenant. L´objectif que nous voulons atteindre est de recenser quelques éléments de la pragmatique dans les manuels scolaires et d´attirer l´attention des enseignants sur l´impact que revêt celles-ci dans l´enseignement/ apprentissage de la langue. La méthodologie est qualitative car, nous partons du corpus préalablement sélectionné des manuels d´enseignement/apprentissage de l´espagnol pour relever les points marquants qui permettraient de développer aussi bien la compétence linguistique que pragmatique. Les résultats de ce travail montrent que la pragmatique est enseignée aux apprenants d´ELE ou L2 à travers la notion de salutations, les présentations, les aurevoirs, l´emploi de "Monsieur" ou "Madame", l´usage des pronoms personnels de courtoisie, le conditionnel simple et l´imparfait du subjonctif. Tous ces éléments présents dans les manuels didactiques de 4eme, 3eme, niveau A1 et A2 ont pour but de favoriser la compétence linguistique et pragmatique chez les apprenants. Mots clés : pragmatique, courtoisie, communication, compétences